En la societat d’avui en dia existeix (o s’ha generat) una necessitat d’avaluar tot allò que vivim. Tots els processos que portem a terme acaben passant pel sedàs de l’avaluació: likes a Instagram, puntuacions de venedor a Wallapop, estrelles a TripAdvisor, satisfacció envers productes venuts a Amazon, etc. És evident doncs, que tenint en compte la transcendència de qualsevol procés d’ensenyament i aprenentatge, aquest ha de ser objecte d’aquesta avaluació, no només per tal de poder mesurar on som en termes d’aprenentatge, sinó també què ens fa falta per seguir avançant en aquesta direcció.
Una de les avaluacions que es poden dur a terme és l’avaluació contínua, amb la intenció d'aconseguir, mitjançant una retroalimentació freqüent i com més immediata millor, la regulació adequada del procés d'aprenentatge. Es completa amb l'avaluació inicial, que possibilita conèixer el punt de partida del procés, i amb l'avaluació final, que en possibilita conèixer el punt d'arribada. Una de les eines que ens poden servir per portar a terme una avaluació contínua és la confecció d’un portafolis digital. Com a concepte, un portafolis digital és un recull d’entrades realitzades per part de l’alumne en un suport digital que li permeten mostrar el seu aprenentatge i desenvolupament competencial envers un àmbit concret. Aquest portafolis porta a l’alumne/a a fer una reflexió constant sobre el propi aprenentatge, convertint-lo en un recurs d’avaluació coherent en el marc de l’avaluació contínua, a la vegada que converteix el procés d’aprenentatge en un procés compartit i participat.
L’elaboració d’aquest portafolis digital obliga a l’alumne focalitzar els esforços en primer lloc en una recollida d’informació, per tal de que, posteriorment en pugui fer una selecció que li permeti poder mostrar el seu grau d’aprenentatge. Aquesta informació seleccionada serà absolutament necessari que passi pel filtre de la reflexió, ja que és en aquest punt on l’alumne/a justifica l’aportació d’evidències del seu procés d’aprenentatge. Feta aquesta reflexió és quan l’alumne/a podrà fer la publicació que posteriorment generarà la retroalimentació amb el professor. Aquesta retroalimentació converteix l’avaluació en un espai individual de desenvolupament en el que la implicació de l’alumne/a és constant.
De forma resumida, són aquestes raons les que fan que un portafolis digital sigui un recurs a tenir en compte per tot aquell docent que busqui generar un procés d’ensenyament/aprenentatge participat que generi motivació i implicació a l’alumnat.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada